I disturbi del comportamento a scuola: uno studio pilota sulla percezione dei docenti

The perceptual dimensions of behavioral disturbances, by the teachers, can significantly affect the construction and vision of a highly inclusive environment (Mahar and Chalmers, 2007; Frigerio, Montali and Marzocchi, 2014; Anderson et al., 2012). In particular, the perceptive element can influence the teaching intervention, the management of the class group and the relational well-being of the various actors (Morganti, 2018). This paper aims to illustrate the results of a pilot study involving 46 primary school teachers in relation to their professional experience with pupils with behavioral disorder. The intent is to reflect on the results of the research to start a further recognition of the state of the art in order to broaden the survey gaze, to highlight both the training needs and the application-methodological needs of the teaching practice in the presence of pupils with behavior disorder.

Le dimensioni percettive rispetto ai disturbi del comportamento, da parte degli insegnanti, possono incidere in modo significativo sulla costruzione e sulla visione di un ambiente altamente inclusivo (Mahar, Chalmers, 2007; Frigerio, Montali e Marzocchi, 2014; Anderson et al., 2012). In particolare, l’elemento percettivo può influire sull’intervento didattico, sulla gestione del gruppo classe e sul benessere relazionale delle varie parti (Morganti, 2018). Il presente contributo vuole illustrare i risultati di uno studio pilota che ha coinvolto 46 docenti di scuola primaria in relazione alla propria esperienza professionale con alunni con disturbo del comportamento. L’intento è quello di riflettere sui risultati della ricerca per avviare una ulteriore ricognizione dello stato dell’arte al fine di ampliare lo sguardo di indagine, per mettere in luce sia i bisogni formativi sia le necessità applicativo-metodologiche della prassi didattica in presenza di alunni con disturbo del comportamento.